Estudiantes con discapacidad incluidos en escuelas de nivel primario en las Jurisdicciones de San Juan y La Rioja durante el periodo 2015-2023: Educación inclusiva y Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible
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Universidad Católica de Cuyo
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Uno de los indicadores de educación inclusiva en la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible consiste en el porcentaje de alumnos con algún tipo de discapacidad incluidos en la educación común en escuelas de nivel primario. Sin embargo, en la Argentina una gran cantidad de estudiantes con discapacidad continúan siendo sistemáticamente segregados en escuelas de educación especial. Este trabajo tiene por objetivo establecer el porcentaje de estudiantes incluidos en la educación común en escuelas de nivel primario en las jurisdicciones de La Rioja y San Juan durante el periodo 2015-2023. Metodológicamente, el trabajo responde a una lógica cualitativa, constituyendo un estudio de finalidad descriptiva. Los datos analizados provienen de fuentes secundarias, ya que los mismos son producidos y publicados por la Secretaría de Educación de la Nación. Como resultados de la investigación, en primer lugar, se evidencia la disponibilidad de información sobre la cantidad de estudiantes con discapacidad en edad teórica de educación primaria según su matriculación (escuelas de nivel primario; escuelas de educación especial), logrando establecer el porcentaje de alumnos con discapacidad incluidos en escuelas de nivel primario durante el periodo 2015-2023. En segundo lugar, se identifica una mejora progresiva del indicador en dicho periodo en ambas jurisdicciones. Por último, se advierte una importante diferencia sobre la situación del indicador entre las jurisdicciones, destacando los valores de La Rioja que superan la Meta 4.5 de los Objetivos de Desarrollo Sostenible, mientras que en San Juan el porcentaje de alumnos incluidos está significativamente por debajo de la media nacional.
Keywords
Educación inclusiva, Discapacidad, Educación especial, ODS