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La Revista del Instituto de Desarrollo Sostenible (RIDS), editada por la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Católica de Cuyo, ofrece un espacio para el debate crítico sobre el desarrollo sostenible. Aunque se centra en Latinoamérica y el Caribe, también fomenta el diálogo internacional para enriquecer la comprensión de los desafíos globales.

Recent Submissions

Desarrollo de habilidades socioemocionales en nivel inicial : sala de 5 años.
(Universidad Católica de Cuyo, Facultad de Filosofía y Humanidades., 2025) González Carrasco, Delfina; Salinas, Rosana; Dell' Aquila, Laura Melina
El trabajo que se presenta a continuación forma parte de las Prácticas Profesionales Supervisadas del área de Psicología Educacional, de la Licenciatura en Psicología de la Facultad de Filosofía y Humanidades dependiente de la Universidad Católica de Cuyo. La práctica se desarrolló concretamente en un colegio de gestión privada, perteneciente a la ciudad de San Juan, en el cual se realizaron diversas actividades vinculadas al rol del psicólogo educacional dentro del equipo de orientación y apoyo escolar de nivel inicial y primario conformado por cuatro profesionales del área de psicología y psicopedagogía. Se trabajó con alumnos de nivel inicial, específicamente de sala de cinco, teniendo en cuenta que es una etapa en la que se encuentra en pleno desarrollo la “teoría de la mente”, la cual les posibilita comprender e imaginar los estados mentales de los demás, reconocer las consecuencias de sus propias acciones y regular ciertos rasgos ligados a su temperamento (Olhaberrya y Sieverson, 2022). Frente a esto, la educación inicial promueve el desarrollo integral del niño al enlazar tanto dimensiones cognitivas como emocionales y existenciales, entendiendo que este crecimiento global es fundamental para una trayectoria académica y personal exitosa (Rodríguez et al., 2021). Luego de un período de observaciones no participantes, se pudo identificar que los estudiantes presentaban dificultades para entender, expresar y regular sus emociones y que ello afectaba sus vínculos sociales dentro del jardín con sus compañeros y con las docentes del aula. Debido a ello, se decidió trabajar y desarrollar con los alumnos las habilidades socioemocionales. El objetivo general del presente trabajo, es promover el desarrollo de Habilidades Socioemocionales en los alumnos de sala de cinco. Mientras que los objetivos específicos son: llevar a cabo diversos talleres que brinden información y permitan a los estudiantes aprender a gestionar, entender y expresar sus emociones , favorecer la adquisición de habilidades de autoconocimiento, autorregulación de las emociones, automotivación, empatía, y de capacidades sociales, potenciar vínculos basados en el respeto mutuo y la colaboración que contribuyan a la mejora de la convivencia escolar y, finalmente, fomentar el desarrollo de capacidades como la tolerancia a la frustración, control de impulsos, toma de decisiones y resolución de conflictos. En los últimos años, la educación socioemocional se ha consolidado como un componente clave en la formación integral de los niños en edad preescolar. Frente a un entorno cada vez más dinámico y desafiante, se destaca la necesidad de promover no solo el desarrollo cognitivo, sino también el fortalecimiento de la inteligencia emocional y las competencias sociales desde los primeros años de vida (Cano Chávez, 2025). Desde el enfoque psicopedagógico, el desarrollo socioemocional en la primera infancia se vincula de manera directa con los logros cognitivos y académicos a lo largo del tiempo. Se ha observado que los niños que cuentan con competencias socioemocionales bien desarrolladas suelen alcanzar un mejor desempeño escolar, ya que logran regular sus emociones, relacionarse positivamente con sus pares y resolver conflictos de forma adecuada. También tienden a mostrar mayor capacidad de adaptación ante situaciones adversas dentro del contexto educativo, lo cual favorece su estabilidad académica (Salirrosas, como se citó en Mendoza Campelo et al., 2024). Según Romero (como se citó en Mendoza Campelo et al., 2024), el desarrollo socioemocional en la infancia temprana tiene un impacto significativo más allá del contexto educativo, ya que influye de forma directa en el bienestar cotidiano de los niños. Contar con habilidades socioemocionales les permite establecer relaciones positivas y afrontar los desafíos sociales y emocionales de manera más adaptativa a lo largo de su vida. A partir de los datos obtenidos y como resultado de las observaciones realizadas en las aulas, se decidió llevar a cabo tres talleres dirigidos a favorecer el desarrollo de habilidades socioemocionales, cada uno de los cuales se llevaron a cabo por separado con ambas salas. En el primer encuentro, se realizó un taller de “Educación emocional”, cuyo objetivo consistió en trabajar los distintos componentes de la Inteligencia Intrapersonal: Autoconocimiento, Autorregulación y Automotivación. De esta manera, los alumnos lograrían identificar cada una de las emociones y definirlas, adquirir herramientas para poder gestionarlas y expresarlas adaptativamente. Esto se logró a partir de la explicación de cada una de las emociones básicas, mediante videos y recursos visuales, y la posterior puesta en prueba de los conocimientos adquiridos con actividades dinámicas que resultaron enriquecedoras. La segunda propuesta llevada a cabo consistió en realizar una “Búsqueda del tesoro” cuya temática fueron las emociones trabajadas en el primer taller. Esta dinámica tuvo como propósito fortalecer uno de los componentes clave de la Inteligencia interpersonal: las habilidades sociales. Entre las competencias desarrolladas por los alumnos se destacan el trabajo en equipo, la cooperación, la competencia en un marco saludable, la toma de decisiones y la resolución de conflictos, entre otras. Finalmente, con el objetivo de abordar el segundo componente de la inteligencia interpersonal, se desarrolló un taller orientado al trabajo específico de la empatía. La propuesta incluyó la lectura de un cuento como recurso didáctico para introducir el concepto, seguida de una serie de preguntas orientadas a favorecer la comprensión y reflexión de los alumnos en torno a dicha habilidad. Asimismo, se brindó una explicación clara y adaptada a su nivel evolutivo sobre qué es la empatía, su importancia en las relaciones interpersonales y cómo puede ser aplicada tanto en la dinámica del jardín como en situaciones de la vida cotidiana. Para la concreción del trabajo fue necesaria la colaboración y la participación de distintos sectores. Se cree que, por tan respetables aportes, ameritan ser mencionados. Así, se agradece a la Universidad Católica de Cuyo por posibilitar la instancia de prácticas y articular los acuerdos necesarios con las instituciones pertinentes. A la institución donde se ejecutó el proyecto de intervención, se agradece la amabilidad y disposición mostradas tanto por los miembros del equipo de orientación, conformado por dos psicólogos y dos psicopedagogas, como por el equipo directivo, secretarias y docentes que contribuyeron con su apoyo en la ejecución de las distintas intervenciones llevadas a cabo en las prácticas profesionales. Se agradece especialmente al Licenciado Mariano Sosa por su valiosa labor como tutor de campo durante las prácticas. Su permanente predisposición y amabilidad se hicieron presentes desde el inicio, al abrir generosamente las puertas de su espacio de trabajo dentro de la institución, brindando un acompañamiento cercano y cálido. Se destaca, además, su interés genuino y compromiso al escuchar propuestas, responder consultas y ofrecer la libertad de elegir intervenciones acordes a los propios intereses, favoreciendo así una experiencia formativa enriquecedora y respetuosa. También se agradece a la Esp. Rosana Salinas, directora del Programa en Psicología Educacional, por su constante disposición, calidez y apertura para atender inquietudes, temores e incertidumbres. Asimismo, se valora profundamente su apoyo, compromiso y orientación brindados a lo largo de todo este proceso. Se expresa agradecimiento a la Licenciada Melina Dell’ Aquila por su constante acompañamiento en la realización del presente Trabajo Integrador Final. Su compromiso, orientación académica y disposición para brindar devoluciones oportunas fueron fundamentales en cada etapa del proceso. Especialmente se valora su amabilidad y generosidad, que ofrecieron un valioso sostén tanto académico como personal a lo largo de toda la trayectoria.
Acompañamiento psicológico a madres y padres frente al diagnóstico prenatal de malformación congénita.
(Universidad Católica de Cuyo, Facultad de Filosofía y Humanidades., 2025) Lozada Mestre, Agustina; Giménez, Sonia
En el marco del Servicio de Psicología del Sanatorio se interviene en diversas áreas, tales como Neonatología, Pediatría, Obstetricia y Fundación Sanatorio Argentino, además de responder a interconsultas de carácter general. Entre las principales tareas que se realizan, se incluye el acompañamiento psicológico y abordaje clínico de madres y padres que se encuentran con un diagnóstico prenatal.
Espacio de salud mental y emocional para preceptores dentro de la jornada laboral escolar.
(Universidad Católica de Cuyo, Facultad de Filosofía y Humanidades., 2025) Pedrol Hernández, Andrea Araceli Deolinda; Salinas, Rosana; Díaz Pastorelli, María Guadalupe
El presente trabajo integrador final se enmarca dentro de las prácticas profesionales supervisadas de la licenciatura en psicología en el área psicología educacional, desarrolladas en una institución de nivel secundario localizado en un departamento rural, provincia de San Juan. En dicho contexto, se advirtió que el equipo de preceptores se encontraba expuesto a una elevada demanda emocional y laboral, vinculada tanto al acompañamiento cotidiano de los estudiantes como a la gestión de situaciones complejas dentro del ámbito escolar. Ésta realidad, evidencio la necesidad de generar espacios de escucha, contención y reflexión acerca del rol que desempeñan, así como de promover herramientas que fortalezcan su bienestar psicosocial. En función de ello, se diseñó y aplico un dispositivo psicoeducativo destinado a los preceptores, orientado a promover el autocuidado, la regulación emocional y la adquisición de recursos básicos en primeros auxilios psicológicos, favoreciendo así la construcción de un rol profesional más consciente, saludable y sostenido en el tiempo. Desde una mirada sistémico- humanista y existencial, la experiencia permitió comprender la importancia de la salud mental como construcción colectiva, donde el bienestar de cada integrante repercute en el equilibrio del sistema institucional. La práctica posibilitó reconocer al preceptor como un agente esencial dentro de la comunidad educativa, cuya tarea, atravesada por múltiples demandas, requiere acompañamiento emocional y estrategias preventivas que garanticen su cuidado y el de los demás. Para la elaboración del trabajo fue necesario la colaboración y participación directa de distintos agentes, por lo que se agradece a la escuela, que abrió sus puertas con generosidad y confianza, permitiendo llevar adelante mis prácticas profesionales en un espacio donde el compromiso, la calidez y el trabajo en equipo se viven cotidianamente. Gracias por brindar la posibilidad de aprender desde la experiencia, de observar la complejidad del entramado institucional y de crecer, no solo como futura profesional, sino también como persona. A la Universidad Católica de Cuyo, por haber sido el lugar que me educó, me formó y me acompañó en estos años de profundo aprendizaje. Agradezco cada instancia de reflexión, cada desafío académico y cada espacio de encuentro que contribuyó a la construcción de mi identidad profesional. A mi tutora de campo Lic. Rosana Salinas, por su acompañamiento constante, su mirada atenta y su orientación en cada paso del proceso, Su presencia fue clave para transformar la práctica en una experiencia significativa, guiada por la ética, el respeto y la sensibilidad humana. A mi tutora de TIF, Lic. María Guadalupe Díaz, por su compromiso, dedicación y guía durante todo el proceso de elaboración de TIF. Su acompañamiento fue fundamental, permitiendo desde su saber, la integración entre teoría y práctica, enseñándome a sostener la reflexión crítica y encontrar sentido en cada instancia del proceso investigativo. Gracias por la generosidad, disposición y amabilidad con la que acompaño este proceso.
Primeros auxilios psicológicos como estrategia comunitaria de salud mental, en adultos de la comunidad de San Justo.
(Universidad Católica de Cuyo, Facultad de Filosofía y Humanidades., 2025) Molina Berón, Nadia Ruth; Moreno, María Eugenia; Mejibar Verd, Ana Paula
Esta investigación surge a modo de conclusión de las Prácticas Profesionales Supervisadas, realizadas en una comunidad de la localidad Marquesado, en la provincia de San Juan. Las prácticas tuvieron como eje el proceso de investigación sobre aquellas problemáticas que se presentaban con frecuencia. El objetivo que orienta este estudio es el de promover el apoyo y la contención social, que resulta indispensable debido a las manifestaciones emergentes de la comunidad. Se aborda esta temática desde el enfoque social y comunitario, realizando un extenso análisis de investigación en el campo, en la comunidad asignada, se investigó enfocándose en la Promoción de Salud Mental en dicha comunidad San Justo. Se propuso abordar a sujetos y comunidades que atraviesan situaciones críticas, emergencias y desastres a partir de una estrategia basada en la promoción de la salud mental y las intervenciones psicosociales. De esta manera, las actividades abarcaron diversos temas que surgieron y fueron extraídos a partir de las distintas entrevistas que se realizaron a los residentes locales de la comunidad. El grupo con el cual se trabajo fue marcando el tema en distintos momentos y actividades que se llevaron a cabo junto con los profesionales del CAPS San Justo de la localidad de la Bebida, provincia de San Juan, los cuales fueron expresando las necesidades emergentes de la zona, abarcando temas como: intentos de suicidios, ataques de pánico, ansiedad generalizada, delincuencia, drogadicción, violencia de género, entre otros. La metodología utilizada es de tipo cualitativa-descriptiva, la cual propone evaluar, ponderar e interpretar información obtenida a través de recursos como entrevistas, conversaciones, registros, entre otros, con la finalidad de indagar y dar respuesta a los propósitos y objetivos planteados. Cabe destacar que la estructura de este informe es IMR y D. Por lo cual, el documento está estructurado de la siguiente manera: el primer capítulo de introducción que presenta el objeto de estudio, con el correspondiente fundamento teórico. Incluye un diagnóstico de situación producto de la exploración del campo de intervención, los objetivos, los antecedentes y, finalmente, el marco teórico. Posteriormente, en el capítulo 2, se desarrolla los recursos utilizados para la instancia diagnóstica y para el abordaje e intervención: técnicas, recursos y herramientas utilizados en el campo asignado en la localidad de Rivadavia, en la zona de la Bebida. El capítulo 3 se presenta los resultados, los cuales son provenientes de la información recolectada, a lo largo de toda la investigación realizada en la comunidad. Finalmente, están las conclusiones analizadas desde una mirada integradora considerando los avances y progresos alcanzados, como así también las recomendaciones y propuestas realizadas. De manera accesoria, posteriormente se encuentra la bibliografía consultada y anexos correspondientes que certifican la validez de esta investigación. Agradezco a la Institución CAPS SAN JUSTO y a todos los profesionales que la integran por el cálido recibimiento que tuve durante la realización de las prácticas, a mí tutor de campo Andrés Laborde, mí tutora académica Lic. Ana Paula Mejibar y por supuesto a la directora de área Dra. María Eugenia Moreno. Se desea expresar un especial reconocimiento al padre, que lamentablemente no puede compartir el título en el día de hoy, pero cuya contribución fue fundamental para la realización de la carrera, ya que demostró una creencia constante y proporcionó el respaldo financiero necesario. Asimismo, se agradece a la madre y pareja por brindar el apoyo necesario en el cuidado de Benicio y Fausto (hijos) durante los períodos de estudio, lo que impulsó el logro de los objetivos propuestos. Adicionalmente, se expresa gratitud hacia las compañeras Gisela Bustos y la Licenciada Rocío Narváez Correa, quienes acompañaron a lo largo de la carrera, siendo su apoyo y motivación elementos esenciales en el camino hacia el éxito académico. Por último, se agradece a todas las personas que, de diversas formas, acompañaron durante estos años en la travesía de esta carrera.
El abordaje del síntoma psicótico en un centro de día orientado por el psicoanálisis lacaniano.
(Universidad Católica de Cuyo, Facultad de Filosofía y Humanidades., 2025) Lela, Johana Janet; Gimenes Bawden, Sonia Inés; Brozina, Alejandra Paula
El presente Trabajo Integrador Final (T.I.F.) forma parte del Programa de Prácticas Profesionales Supervisadas (P.P.S.) de la Universidad Católica de Cuyo como última evaluación para la obtención del título de Licenciatura en Psicología. Se incluye en el área de psicología clínica a cargo de la directora del programa Mg. Sonia Giménez y bajo la orientación de la tutora académica Lic. Paula Brozina. Las practicas pre-profesionales supervisadas (PPS) se realizaron en un centro de día, ubicado en la provincia de San Juan, durante los meses de noviembre, diciembre, enero, febrero, marzo y abril del año 2022 y 2023 respectivamente, cumpliendo un total de 150 horas. La institución brinda una alternativa de tratamiento a personas con diagnóstico de psicosis, entre otras patologías. Cuenta con diferentes espacios, individuales, domiciliarios y grupales bajo la modalidad de talleres que ofrecen temáticas establecidas y fundamentadas, pero con la suficiente flexibilidad para alojar los intereses de ca da uno de los participantes. La elección del tema de este trabajo tuvo su origen en el interés por parte de la practicante en el tratamiento que propone el psicoanálisis para las psicosis, vía el síntoma y cómo este mismo es vehiculizado por la institución. Partiendo de una concepción medica de síntoma como una disfunción que obstaculiza el lazo social y que es a través de su manifestación que podemos conocer sobre la existencia de una enfermedad, se realizó un recorrido por las primeras nociones de síntoma para el psicoanálisis con Freud, quien lo pensaba como el retorno de lo reprimido y que era a partir de la interpretación y de darle un sentido que podía extinguirse. En los tiempos de Freud, el psicoanálisis era una práctica eficaz siempre y cuando el paciente manifestara síntomas de orden neurótico, la psicosis hasta ese momento del desarrollo psicoanalítico no podía abordarse bajo el método propuesto por Freud. Luego Lacan, proporciona otra perspectiva, ingresando al psicoanálisis en 1932 con su tesis doctoral “De la psicosis paranoica en sus relaciones con la personalidad” y posteriormente con su seminario III “Las psicosis” a partir del cual comienza su estudio y desarrollo epistémico de las psicosis para el psicoanálisis, proponiendo una torsión del método que permitió el tratamiento de las mismas. Culminando en el año 1975 sus estudios sobre las psicosis con el seminario XXIII, titulado “El sinthome”, en el que a partir del análisis del caso de James Joice y su obra desarrolla una nueva propuesta para pensar la clínica. Se continuó el recorrido por las conceptualizaciones de dispositivos intermedios, específicamente sobre el centro de día, impulsados por la nueva ley de salud mental Nro 26.657 y se indago acerca de la aplicación del psicoanálisis en las instituciones. En resumen, se asignó como el objetivo general que orienta esta elaboración a: describir el abordaje del síntoma en un centro de día orientado por el psicoanálisis lacaniano. Para su consecución se establecieron como objetivos particulares; situar el tratamiento del síntoma psicótico para el psicoanálisis de orientación lacaniana; caracterizar el dispositivo de centro de día; describir el psicoanálisis aplicado a la institución; y por último articular los términos descritos anteriormente con la descripción de un caso clínico.