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La Revista del Instituto de Desarrollo Sostenible (RIDS), editada por la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Católica de Cuyo, ofrece un espacio para el debate crítico sobre el desarrollo sostenible. Aunque se centra en Latinoamérica y el Caribe, también fomenta el diálogo internacional para enriquecer la comprensión de los desafíos globales.

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Promoción de la inteligencia emocional para mejorar la convivencia escolar en una escuela secundaria técnica.
(Universidad Católica de Cuyo, Facultad de Filosofía y Humanidades., 2025) de los Ríos, Lourdes Florencia.; Salinas, Rosana.; Dell’Aquila Laura Melina.
El trabajo que se presenta a continuación forma parte del Programa de Práctica Profesional Supervisada y Trabajo Integrador Final del área Psicología Educacional, las cuales son consideradas como última instancia para la obtención de título de la carrera Licenciatura en Psicología, de la facultad de Filosofía y Humanidades, perteneciente a la Universidad Católica de Cuyo. Dichas prácticas, se desarrollaron concretamente en una institución educativa de nivel secundario técnico perteneciente a la Provincia de San Juan, siendo de gestión privada y en la cual se trabajó de manera conjunta con el Equipo de Orientación de la misma, dejando reflejado el accionar correspondiente del rol del psicólogo educacional. Se tuvo en cuenta el aporte brindado por el Equipo de Orientación a la hora de detectar las problemáticas presentadas en los alumnos de cuarto año del nivel secundario de la modalidad de Minería. Las dificultades identificadas se vincularon con aspectos de la autorregulación y la gestión emocional, tanto a nivel individual como en las interacciones entre pares. Se observaron determinadas actitudes entre los alumnos que no favorecían el desarrollo de conductas positivas, las cuales fueron mencionadas como hábitos o modos habituales de vincularse. Asimismo, se destacó como factor relevante la limitada flexibilidad que demanda dicha especialidad. Dentro del ámbito escolar, la capacidad de regulación emocional es un aspecto fundamental sobre todo si se trata de adolescentes en proceso de desarrollo. Su óptimo desarrollo, le permite gestionar y controlar las emociones de manera efectiva viéndose reflejado significativamente no solo en el logro de una buena convivencia escolar y bienestar personal, sino también el rendimiento académico. Por ello, los objetivos de este Trabajo de Investigación Final están orientados a identificar y reconocer problemáticas o necesidades emocionales entre los alumnos, presentar conceptos claves sobre Inteligencia Emocional y sus elementos que la componen, desarrollar herramientas de regulación emocional en los alumnos y promover un ambiente de respeto y consideración entre los mismos. En el ámbito de la educación secundaria, los alumnos se encuentran en una etapa de desarrollo y transición hacia la adultez. Adquirir la habilidad de autorregulación es fundamental para advertir o enfrentar las frustraciones de la vida escolar diaria, logrando convertirse en un adulto tolerante y funcional ante las mismas. La regulación depende no solo de reconocer e identificar emociones propias sino también, ajenas. Esto incluye comprender las causas y consecuencias de las mismas dentro de un contexto escolar que propicie a mejorar el rendimiento académico, fomentar la motivación y reforzar las relaciones interpersonales entre grupos de pares y docentes. Así, la Inteligencia Emocional cobra un gran papel en cada una de las aulas escolares, siendo esta la capacidad para reconocer, comprender, gestionar y expresar emociones de manera efectiva en dicho contexto. En la institución educativa se espera que, tanto docentes como alumnos, logren reconocer y regular sus emociones permitiendo crear un ambiente propicio de trabajo y, por lo tanto, mejorar el rendimiento académico en todos sus aspectos. De este modo se fomenta la empatía y la escucha hacia los demás, aumenta la autoestima y confianza. A largo plazo prepara a los alumnos para el éxito en la vida laboral. Con respecto al docente, la regulación emocional otorga beneficios significativos tanto en el desarrollo personal del mismo como en el ámbito escolar: mejora la relación docentealumno, aumenta la satisfacción laboral y profesional, entre otras. Es importante tener en cuenta que, a lo largo del proceso de aprendizaje, en todos sus niveles, las emociones impactan de manera directa en el mismo, ya que condicionan el accionar tanto del alumno como del docente. Aquel alumno que busca aprender dentro de un espacio que propicia la mala convivencia, la poca tolerancia a la frustración y el inadecuado manejo emocional, no podrá cumplir con dichos objetivos. Por ello, la comunicación abierta y honesta, cobra un papel de suma importancia, llevando a implementar estrategias que crea un espacio de apoyo y respeto mutuo fomentando así, el eficaz aprendizaje escolar. El cuarto año de nivel secundario es un momento relevante para examinar lo anteriormente mencionado. El adolescente se encuentra transicionando hacia la etapa de la adultez dentro de diversos contextos, siendo el escolar uno de los más importantes. A diario, enfrenta no solo desafíos emocionales, sino también académicos, ya que se encuentra próximo a finalizar dicho nivel y comenzar la vida universitaria o incluso, laboral. A partir de estos datos relevados, mediante observaciones participantes y no participantes, entrevistas con diversos agentes institucionales y el hallazgo de contenidos científicos específicos que sustentan a dicha problemática, la Práctica Profesional Supervisada se llevó a cabo en base a una serie de encuentros con modalidad taller dirigido a alumnos de cuarto año de una escuela de gestión privada técnica en la provincia de San Juan, en los cuales fueron abordadas las problemáticas referidas previamente. En tales talleres, se trabajó con los alumnos en la elaboración de un proyecto, en donde se pudiera detectar la existencia de alguna problemática que ellos identificaran como grupo, la cual se fue contrastando con los datos ya obtenidos y observados. El primer taller “Reflexionamos juntos”, tuvo carácter de actividad introductoria para los alumnos con el objetivo de identificar problemáticas o desafíos dentro del grupo de estudiantes que comparten un mismo espacio áulico. El segundo taller denominado “Emociones por doquier”, funciono como charla informativa para los alumnos con el fin de brindar información sobre que son las emociones y como reconocerlas e identificarlas. Por último, el tercer y último encuentro tuvo lugar bajo el nombre de “En los zapatos del otro”, donde se desempeñó en calidad de taller presencial para los alumnos con el objetivo final de identificar y reconocer las emociones entre el grupo de pares, las cuales permitan potenciar el manejo o la regulación de las mismas, logrando así el desarrollo de la conciencia emocional en relación al grupo de iguales, la eficaz comunicación asertiva y un trato respetuoso. Para la concreción del trabajo fue necesaria la colaboración y supervisión del Equipo de Orientación de la institución conformado por psicóloga y psicopedagoga quienes brindaron respetables aportes para detectar la problemática general. Así, en primera instancia, se agradece a la Universidad Católica de Cuyo por posibilitar la etapa de Prácticas Profesionales Supervisadas y articular los acuerdos necesarios con la institución pertinente. A la institución donde se llevó a cabo el proyecto de intervención, siendo de importancia mencionar a la Lic. Ramos, Pamela quien funcionó en el rol de Tutora de Campo mostrando desde un comienzo su completa predisposición y disponibilidad, aportando sus conocimientos en dicha área y abriendo un espacio de crecimiento no solo personal, sino también profesional. Se agradece a la Esp. Salinas Rosana, directora del Programa en Psicología Educacional, por la vocación y disposición a la hora de orientar y guiar a los alumnos en este proceso. Su interés y clarificación ante las intervenciones propuestas fue un elemento clave para desempeñar dicha práctica y hacer la experiencia aún más constructiva. Se expresa agradecimiento a la Lic. Dell’Aquila Laura Melina quien actuó en carácter de Tutora Académica mostrando su acompañamiento y asesoramiento durante el presente Trabajo Final Integrador. Se valora su tiempo y experiencia, resolviendo dudas en la redacción del mismo y sus grandes aportes y correcciones pertinentes. Su amabilidad y generosidad hicieron de este proyecto, un trabajo enriquecedor para la estudiante a cargo.
Expectativas docentes y su impacto en el autoconcepto de estudiantes secundarios repitentes.
(Universidad Católica de Cuyo, Facultad de Filosofía y Humanidades., 2026) Rodriguez Savall, María Victoria.; Salinas, Rosana.; Bailón, María Josefina.
El presente trabajo se sitúa en el marco del Programa de Prácticas Profesionales Supervisadas, de la Facultad de Filosofía y Humanidades, perteneciente a la Universidad Católica de Cuyo, para acceder al título de Licenciada en Psicología. Las prácticas se realizaron en el Área Psicología Educacional, la cual se desarrolló en el nivel secundario de una institución pública, de gestión privada y confesional ubicada en el departamento Rivadavia, Provincia de San Juan. Durante el primer periodo de las mismas se llevaron a cabo observaciones áulicas, diálogo con docentes, directivos y alumnos, con el objetivo de identificar dinámicas dentro de la escuela, características del grupo docente y conocer al alumnado. A partir de observaciones y entrevistas con el equipo de orientación se detectó la necesidad de trabajar con el cuerpo docente en la revisión de sus expectativas y creencias respecto de los estudiantes repitentes. Se diseñó una intervención compuesta por una encuesta diagnóstica y dos talleres participativos, con el objetivo de favorecer en los educadores la reflexión crítica y la toma de conciencia sobre los efectos de la repitencia y la estigmatización en el trayecto escolar. Este Trabajo Final Integrador tiene como objetivo general analizar las expectativas que los docentes del nivel secundario sostienen respecto de los estudiantes con experiencia de repitencia. En cuanto a los objetivos específicos, los mismos son: ● Identificar las representaciones y creencias que los docentes poseen acerca de los estudiantes repitentes y las causas atribuidas a la repitencia escolar. ● Explorar las formas en que las expectativas docentes se expresan en las prácticas pedagógicas cotidianas, en especial en la interacción y comunicación con los estudiantes. ● Examinar cómo los docentes perciben el impacto de sus propias expectativas en el autoconcepto, la motivación y el desempeño académico de los alumnos que han repetido. Comprender esta dinámica es clave para promover prácticas pedagógicas más inclusivas, empáticas y transformadoras, que favorezcan la resiliencia y el desarrollo integral del alumnado. Además, el trabajo aporta herramientas teóricas y prácticas para repensar la formación docente y las intervenciones institucionales, contribuyendo a una escuela más justa y comprometida con el bienestar emocional y el derecho a aprender de todos los estudiantes. La escuela constituye un espacio social y cultural fundamental para el desarrollo integral de los sujetos, en tanto no sólo promueve la adquisición de conocimientos y habilidades académicas, sino que también interviene en la construcción de la identidad, el autoconcepto y las trayectorias educativas y personales de los estudiantes (Baquero, 2017). En este marco, el vínculo pedagógico entre docente y alumno adquiere una relevancia central, dado que el aprendizaje se configura como un proceso relacional en el que se articulan dimensiones cognitivas, emocionales y sociales. La calidad de esta relación incide de manera directa en la motivación, la participación y el sentido que los estudiantes otorgan a la experiencia escolar (Souto, 2017; Vaello, 2019). En este sentido, el vínculo pedagógico puede comprenderse como un dispositivo de sostén simbólico y de subjetivación que posibilita no sólo la apropiación de saberes, sino también el desarrollo personal y la construcción de trayectorias educativas significativas (Dussel y Caruso, 2018). Se agradece a la Universidad Católica de Cuyo por permitir la realización de las Prácticas Profesionales Supervisadas, fundamentales para el inicio del alumno en el campo laboral; a la directora de área Esp. Rosana Salinas y a la tutora académica Lic. Josefina Bailón por su acompañamiento durante la elaboración de este Trabajo Integrador Final. Se reconoce a la institución educativa y a todo su personal, por su generosidad al abrir sus puertas y brindar sus recursos y enseñanza. Se extienden los agradecimientos a las licenciadas partes del Equipo de Orientación Escolar por su amabilidad y acompañamiento constante durante este periodo y a cada docente que aceptó formar parte de este proyecto.
Diseño de producto turístico wellness, enfocado en la planificación estratégica y sustentable, diversificando la oferta turística en Barreal, San Juan.
(Universidad Católica de Cuyo, Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales., 2026) Fernández Borcosque, Jorge Valentín.; Navarro, Erica.
El turismo ha experimentado profundas transformaciones en las últimas décadas, impulsadas por cambios en los estilos de vida, en las motivaciones de viaje y en las necesidades de los consumidores. En este contexto, el turismo de bienestar ha adquirido una creciente relevancia a nivel mundial, posicionándose como una alternativa orientada a la búsqueda del equilibrio físico, mental y emocional de las personas. Esta modalidad turística trasciende el concepto tradicional de descanso, integrando experiencias vinculadas al autocuidado, la relajación, la prevención de enfermedades y la mejora de la calidad de vida. La localidad de Barreal, ubicada en el departamento Calingasta de la provincia de San Juan, presenta características naturales, paisajísticas y socioculturales que la convierten en un destino con potencial para el desarrollo de propuestas innovadoras asociadas al bienestar. Su entorno de montaña, la tranquilidad del destino, la calidad ambiental y la autenticidad de su identidad local constituyen elementos favorables para la diversificación de la oferta turística existente. En este marco, la presente tesis tiene como finalidad analizar la factibilidad de desarrollar un complejo de bienestar en la localidad de Barreal, identificando oportunidades, necesidades y condiciones que permitan sustentar la viabilidad de dicho proyecto. Para ello, se lleva a cabo una investigación que combina herramientas teóricas y metodológicas destinadas a comprender el comportamiento de la demanda potencial, las características del entorno, los recursos disponibles y los lineamientos estratégicos necesarios para la implementación de la propuesta. El trabajo no solo busca aportar conocimiento académico sobre una temática con creciente importancia dentro del sector turístico, sino también constituirse como una herramienta de consulta para actores públicos y privados interesados en promover alternativas de desarrollo sustentable para la región. Asimismo, representa la integración de los conocimientos adquiridos a lo largo de la formación universitaria, aplicados a una propuesta concreta con potencial impacto económico, social y turístico para la comunidad de Barreal. A continuación, se presenta una breve descripción del contenido desarrollado en cada uno de los capítulos que conforman esta investigación.
Prevención del consumo problemático en la comunidad del Barrio Parque Rivadavia Norte.
(Universidad Católica de Cuyo, Facultad de Filosofía y Humanidades., 2025) Correa Nollen, Esteban Ariel.; Moreno, María Eugenia
En la coyuntura actual, el consumo es una problemática en lo que respecta a la salud mental. Esta problemática afecta a personas de todas las edades y estratos socioeconómicos. Según Benedetti (2015), el consumo problemático no se refiere simplemente al acto de consumir, sino al vínculo problemático que cada sujeto establece. Este tipo de consumo se caracteriza por generar padecimientos en el individuo, su grupo de referencia y la comunidad en general. Benedetti subraya que este tipo de consumo está relacionado con transformaciones en la subjetividad contemporánea, como la sustitución de la figura del ciudadano por la del consumidor, y con la lógica de mercado que convierte las sustancias psicoactivas en objetos de consumo como cualquier otra mercancía. En este trabajo, vamos a estudiar a los objetos de consumo y su relación perjudicial con el sujeto autor de esta interacción. Entre estos objetos, tomamos de la comunidad donde se intervino, algunos como: “marihuana”, “alcohol”, “nicotina”, “psicofármacos” y el comportamiento adictivo que genera un malestar en la actualidad que son las “apuestas”. La intención de la intervención apunta hacia la población en crecimiento, los adolescentes, si bien las intervenciones fueron dirigidas a los miembros de la comunidad en general, se apuntó a los jóvenes ya que ellos se encuentran en la edad de constitución de la identidad más vulnerable. De manera preventiva, se les informó sobre los efectos de los objetos tendientes a generar consumo, su efecto en el organismo, la salud mental y en la comunidad. También se anticiparon algunas de las consecuencias que suelen tener estos en las actividades de la vida diaria. El consumo de drogas altera el funcionamiento normal del cerebro, afectando áreas responsables del placer, la motivación, la memoria y el control de los impulsos. Provocando así, daños en la subjetividad, tanto en la identidad como en lo referido a lo orgánico. Afecta también lo relacional familiar y genera daños en la comunidad. En cuanto a sus causas no es una sola, sino más bien es multicausal, entre ellas encontramos la combinación de factores ambientales y sociales. Los factores genéticos, el entorno familiar, el estrés, la oferta del mercado a que los sujetos consuman, etc. Se elige esta temática de trabajo, porque desde el lugar ocupado en las prácticas preprofesionales, nos encontramos con una problemática. Dicha dificultad radica en que la comunidad mencionaba que los jóvenes del barrio, se reunían en lugares públicos a consumir marihuana. La problemática no está aquí, sino más bien, que, ante el estudio de campo en la comunidad, ninguno de los entrevistados mencionaba esto sin que se le preguntara particularmente sobre cuestiones de consumos. La problemática identificada es la banalización de cierto acto, es decir, el pasar por alto este hecho y que no genere ninguna incomodidad en quienes habitan, debido a una normalización. El propósito que se busca alcanzar es que los miembros de la comunidad se piensen como sujetos dentro de un sistema, que son parte de una comunidad y que con ella se pueden respaldar. Se incentivó a la introspección para que reflexionen sobre cómo es su relación con los objetos de consumo y si alguna de esta interacción está provocando un malestar subjetivo significativo.
Promoción del apoyo social en los adultos mayores de la comunidad de Marquesado.
(Universidad Católica de Cuyo, Facultad de Filosofía y Humanidades., 2026) Ramos Huerta, Yanela Agostina.; Moreno, María Eugenia.; Mejibar; Ana Paula.
En la actualidad, el envejecimiento poblacional se ha convertido en uno de los fenómenos sociales más relevantes, planteando nuevos desafíos en torno a la salud, la integración y el bienestar de los adultos mayores. La vejez, como etapa vital, implica no solo transformaciones biológicas, sino también cambios en la dinámica familiar, comunitaria y social, que pueden derivar en situaciones de soledad y aislamiento; las cuales son cada vez más visibles en distintos contextos, interpelan a las disciplinas sociales y de la salud a generar respuestas que fortalezcan la calidad de vida de este grupo etario. Fue en el marco de la práctica realizada en la comunidad de Marquesado, en el Centro de Atención Primaria de la Salud Dominga Raimundo, donde se evidenció la necesidad de trabajar sobre la construcción y el fortalecimiento del apoyo social en los adultos mayores. En este sentido, se exploraron diversas estrategias para promover el encuentro, la participación y el lazo comunitario, que orientaron al desarrollo del presente Trabajo Integrador Final. La motivación para abordar esta temática surge del interés por aportar a la visibilización y al acompañamiento de los adultos mayores, reconociendo la importancia de generar espacios donde puedan sentirse escuchados, contenidos y partícipes activos de la comunidad. Asimismo, responde a la inquietud de integrar los saberes adquiridos en la formación académica con una práctica que tenga impacto en la vida cotidiana de las personas. El presente trabajo fue posible gracias al acompañamiento y orientación recibida durante todo el proceso de formación. En primer lugar, deseo expresar mi especial agradecimiento a la Dra. María Eugenia Moreno, Directora del Área de Psicología Social Comunitaria, por su constante compromiso, su responsabilidad y por la calidez con la que acompañó este trayecto académico, brindando siempre una mirada amplia y enriquecedora. Asimismo, se expresa un profundo agradecimiento a la Lic. Ana Paula Mejibar, tutora académica, quien con paciencia, dedicación y gran profesionalismo acompañó cada etapa de este trabajo, ofreciendo no solo sus conocimientos, sino también su cercanía y predisposición, lo que permitió que el proceso se desarrollara de la mejor manera posible. Se extiende también la gratitud a la comunidad de Marquesado y al equipo del CAPS Dominga Raimundo, quienes con generosidad y apertura posibilitaron la realización de este proyecto, brindando un espacio donde el trabajo académico pudo transformarse en una experiencia profundamente humana. Se hace llegar un especial reconocimiento al eje más importante de su vida, sus padres, por ser su sostén incondicional a lo largo de todo este camino. Por su entrega, su esfuerzo, su paciencia y por creer en ella incluso en los momentos en los que dudaba; este logro es también de ellos. Del mismo modo, a sus abuelos, y en particular a su tata, quien, aunque ya no esté físicamente, vive en su corazón. Gracias por su ternura, sus enseñanzas y palabras que la guiaron en cada paso. Asimismo, agradece a su familia, por acompañarla siempre con cercania y estar presentes en cada etapa, brindándole contención y fuerza para seguir adelante. Con especial cariño, a su novio, por su amor, su paciencia y su compañía constante, por estar en cada momento y brindarle el impulso necesario para no rendirse. Finalmente, a sus amigos y allegados, por su apoyo, por estar siempre y por hacer de este camino algo más llevadero y significativo.