UCCuyo Digital

Toda la producción científica y académica de la Universidad Católica de Cuyo

Comunidades en el Repositorio

Seleccione una comunidad para explorar sus colecciones.

Communities in DSpace

Select a community to browse its collections.

Now showing 1 - 5 of 8

Investigación
Proyectos e informes de investigación
Libros
Libros publicados por la editorial de UCCuyo
Personas
Revista Cuadernos
Revista de la Editorial Universitaria, Universidad Católica de Cuyo.
Revista del Instituto de Desarrollo Sostenible
La Revista del Instituto de Desarrollo Sostenible (RIDS), editada por la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Católica de Cuyo, ofrece un espacio para el debate crítico sobre el desarrollo sostenible. Aunque se centra en Latinoamérica y el Caribe, también fomenta el diálogo internacional para enriquecer la comprensión de los desafíos globales.

Recent Submissions

Análisis de la cognición social en alumnos de sexto grado: una perspectiva socioemocional.
(Universidad Católica de Cuyo, Facultad de Filosofía y Humanidades., 2026) Lucero, Ana Paula.; Salina, Rosana.; Bailón, Maria Josefina.
El presente trabajo se enmarca en el programa de Prácticas Profesionales Supervisadas del Área Psicología Educacional, de la Licenciatura en Psicología de la Facultad de Filosofía y Humanidades de la Universidad Católica de Cuyo. La práctica se llevó a cabo en una escuela pública de gestión privada de la Provincia de San Juan, en conjunto con el equipo de orientación y apoyo escolar de nivel primario. Durante este proceso se llevaron a cabo diversas intervenciones dentro de la institución, tales como observaciones áulicas, entrevistas con docentes y equipo de orientación escolar. A partir de esto, se detectó la necesidad de focalizar el trabajo en los alumnos de sexto grado. Identificada la unidad de análisis se implementó un taller lúdico destinado a trabajar la cognición social de los estudiantes. Este concepto se define como el conjunto de procesos neurobiológicos, psicológicos y sociales, a través de los que se perciben, reconocen y evalúan los eventos sociales. Además, permite construir interacciones entre las personas para guiar el comportamiento social (Adolphs, 2001). La selección del grupo se fundamentó principalmente en el momento evolutivo por el que transitan, correspondiente a la preadolescencia, etapa caracterizada por significativas transformaciones a nivel físico, emocional, social, cognitivo y académico. El objetivo general de este trabajo es analizar la cognición social en los estudiantes de sexto grado, entendiéndose la misma como un proceso que incluye aspectos neurobiológicos, psicológicos y sociales, que permiten percibir, reconocer y evaluar las diferentes situaciones sociales con el fin de generar la respuesta acorde a una situación particular (Uribe Valdivieso, 2010). Esta habilidad permite el procesamiento de claves sociales para responder de manera apropiada ante las diversas y cambiantes demandas de la sociedad. Asimismo, los objetivos específicos del trabajo integrador son: ● Describir el pasaje de la infancia a la adolescencia y los cambios físicos, cognitivos, psicológicos y sociales que implica. ● Conocer las características, relativas a la cognición social, de la adolescencia temprana. ● Explorar el grado de desarrollo de los componentes de la cognición social en los alumnos de sexto grado, mediante talleres lúdicos. Como parte de este periodo de formación, expreso un profundo agradecimiento a la Esp. Rosana Salinas, directora de Área, por su acompañamiento, disposición y compromiso a lo largo de todo el proceso. Su apertura, orientación y confianza brindada durante las prácticas han sido fundamentales para mi formación, permitiendo crecer tanto en el plano académico como en el profesional. Asimismo, agradezco a la Lic. Josefina Bailón, tutora académica, por su guía constante, su dedicación y sus valiosas orientaciones; su acompañamiento comprometido, sus aportes teóricos y su apoyo permanente han sido esenciales para el desarrollo y la consolidación de este trabajo. Finalmente, se extiende el agradecimiento al tutor de campo, por brindarme la oportunidad de aprendizaje y por su acompañamiento durante todo el proceso. su disposición y confianza facilitaron la inserción al ámbito educativo y enriquecieron la experiencia formativa.
Promoción de habilidades sociales en salas de cinco años: una propuesta lúdica para favorecer la resolución de conflictos.
(Universidad Católica de Cuyo, Facultad de Filosofía y Humanidades., 2026) Martín Berenguer, Luciana.; Salinas, Rosana.; Diaz Pastorelli, María Guadalupe.
El Trabajo Integrador Final se realizó en base a las Prácticas Profesionales Supervisadas con la finalidad de acceder al título de la Licenciatura en Psicología en la Universidad Católica de Cuyo. En ellas se trabajó la articulación entre nivel inicial y primario con el objetivo general de potenciar las habilidades sociales, especialmente la resolución de conflictos. Los objetivos específicos fueron propiciar experiencias que favorecieran la interacción entre compañeros y la construcción conjunta de acuerdos; generar espacios donde los niños pudieran reconocer y expresar sus emociones, y aproximarse a modos pacíficos de afrontar situaciones problemáticas. Además, promover instancias de reflexión grupal en torno a valores y actitudes necesarios para convivir y resolver desacuerdos de manera respetuosa. Dentro del rol del psicólogo educacional, se consideró como variable principal la articulación entre niveles, entendida como el acompañamiento pedagógico e institucional destinado a facilitar la transición de los alumnos de una etapa educativa a otra, teniendo en cuenta la importancia de sus trayectorias escolares y favoreciendo la continuidad pedagógica. Se valoró como variable el desarrollo evolutivo y las habilidades esperadas para la edad, comprendiendo que los alumnos de nivel inicial se encuentran en pleno proceso de desarrollo y que, progresivamente, irán adquiriendo y reforzando destrezas que contribuirán al desarrollo de sus trayectorias educativas. Se contempló el desarrollo de habilidades sociales, entendidas como un conjunto de competencias que permiten a las personas relacionarse de manera adecuada en distintos contextos interpersonales. En estas se incluye, con especial énfasis, la resolución de conflictos, considerada una capacidad compleja que implica reconocer una situación conflictiva, tomar decisiones responsables y actuar de manera constructiva frente a ello. Las mismas se trabajaron mediante actividades lúdicas y reflexivas, ya que se consideran una 4 forma de aprendizaje. Se agradece a la Universidad Católica de Cuyo por la formación académica brindada y el respectivo seguimiento de los docentes. Además, se valora la instancia de Prácticas Profesionales Supervisadas, ya que favorece una mirada ética y profesional sobre el rol del psicólogo educacional. Del mismo modo, se agradece a la institución educativa por el espacio de aprendizaje; así también a las profesionales del Equipo de Orientación y Apoyo Escolar, Lic. Josefina Bustos y Lic. Candela Elizondo, por la dedicación y acompañamiento cálido durante la realización de las prácticas. Por último, se agradece a la Esp. Rosana Salinas, directora del área de psicología educacional, por la orientación a lo largo de este proceso formativo y a la Lic. Guadalupe Diaz por su acompañamiento, aportes y compromiso durante el desarrollo de dicho trabajo.
La inteligencia emocional en los empleados de una empresa del rubro comercial de la provincia de San Juan.
(Universidad Católica de Cuyo, Facultad de Filosofía y Humanidades., 2026) Aparicio, Lucía Abril.; Guillen, Florencia.
La presente investigación analiza la inteligencia emocional y su impacto en los empleados de una empresa del rubro comercial dedicada a la venta de electrodomésticos en San Juan. Conceptualísticamente se sustenta en autores clave como Goleman, Salovey, Mayer, Bar-On, Gross y Bisquerra. La estrategia metodológica tiene un enfoque cuantitativo y alcance descriptivo, fundamentada en un cuestionario estructurado administrado a una muestra de 32 colaboradores en roles estratégicos. Los resultados evidencian un nivel adecuado de autoconciencia y colaboración, pero revelan debilidades en la gestión de la frustración, la empatía en desacuerdos y la presencia recurrente de manifestaciones físicas asociadas al estrés laboral.
Convivencia escolar y clima de interacción educativa: estrategias de intervención para la mejora de la cohesión en el aula.
(Universidad Católica de Cuyo, Facultad de Filosofía y Humanidades., 2026) Ayala Aciar, Cristian Jesús.; Salinas, Rosana.; Díaz Pastorelli, Guadalupe.
El presente Trabajo Integrador Final se desarrolla en el contexto de las Prácticas Profesionales Supervisadas correspondientes al Área Psicología Educacional en el marco de la carrera Licenciatura en Psicología perteneciente a la Facultad de Filosofía y Humanidades de la Universidad Católica de Cuyo. Fue llevado a cabo en una institución de gestión privada de nivel secundario en la provincia de San Juan, donde se realizaron actividades propias del rol del psicólogo educacional. El abordaje de la convivencia escolar y del clima de interacción educativa constituye un eje central en la psicología educacional, dado que ambos elementos influyen de manera directa en el desarrollo socioemocional y académico de los adolescentes. La convivencia dentro del aula no solo se vincula con la regulación de conflictos y el establecimiento de normas de comportamiento, sino que también incide en la configuración de un entorno propicio para el aprendizaje significativo. Comprender cómo se construyen los vínculos dentro del aula permite diseñar estrategias de intervención orientadas al fortalecimiento de la cohesión grupal y la consolidación de relaciones saludables entre los estudiantes. Durante las observaciones realizadas en la institución y las actividades desarrolladas en el Equipo de Orientación se identificaron diversas situaciones vinculadas a la convivencia escolar y a las relaciones interpersonales entre los estudiantes. Se observaron dificultades en la comunicación entre pares, conflictos frecuentes dentro de las aulas, conductas disruptivas y escasa cohesión grupal en los cursos de primer y cuarto año. Estas problemáticas influyen en el clima de interacción educativa, lo que representaba un desafío para el trabajo docente. A partir de esto, las intervenciones se realizaron a estudiantes de primer año a cuarto año de nivel secundario, seleccionados en función de las necesidades detectadas. Por lo tanto, este trabajo se orienta a analizar y proponer estrategias de intervención que promuevan la cohesión en el aula mediante la mejora del clima de interacción educativa y la convivencia escolar, con el fin de optimizar el bienestar y el rendimiento académico de los adolescentes. Se propone identificar los factores que afectan la cohesión grupal y el clima educativo, diseñar e implementar estrategias, actividades y talleres destinados a favorecer la convivencia escolar y promover un ambiente de respeto, cooperación y apoyo mutuo, así como evaluar y analizar su efectividad mediante procedimientos de análisis cualitativo y descriptivo, con el propósito de determinar su impacto en la convivencia y en el bienestar general de los estudiantes. Se expresa el más profundo agradecimiento a todas aquellas personas que hicieron posible la realización de este trabajo. En primer lugar, expreso el agradecimiento a la tutora de TIF, Lic. Guadalupe Díaz Pastorelli, por su guía, compromiso, aportes teóricos y prácticos que resultaron fundamentales para la elaboración y construcción de este trabajo integrador final. Por su acompañamiento y disposición para orientar cada instancia, lo cual fue clave en mi formación, como docente de cátedra, como tutora y en lo personal.
Promoción del proyecto de vida en alumnos de quinto año que asisten a la Escuela Secundaria Barrio Valle Grande.
(Universidad Católica de Cuyo, Facultad de Filosofía y Humanidades., 2026) Rabiti, Antonella Magalí.; Moreno, María Eugenia.; Mejibar; Ana Paula.
En el marco de las Prácticas Profesionales Supervisadas en Psicología Social Comunitaria, se realizó un diagnóstico situacional en la comunidad del Barrio Valle Grande, el cual permitió identificar dificultades significativas vinculadas a la construcción de proyectos de vida singulares y con sentido por parte de los adolescentes, observándose una marcada tendencia a la reproducción de modelos de vida culturalmente preestablecidos. Así como también debilidades en las redes de sostén familiar y en la articulación interinstitucional, como factores contextuales que inciden en el bienestar de los adolescentes. A partir de estos hallazgos se diseñó una intervención dirigida a estudiantes de quinto año de la escuela secundaria Barrio Valle Grande. Se implementó una intervención psicosocial: el taller “Conociéndonos para proyectarnos” en mencionada institución educativa. El objetivo principal fue promover el proyecto personal de vida mediante actividades destinadas al fortalecimiento del autoconcepto, la identificación de metas y proyectos futuros, y la reflexión sobre estrategias de acción frente a obstáculos personales y contextuales. Se empleó una metodología cualitativa desde el modelo Investigación-AcciónParticipativa que incluyó observaciones, entrevistas, encuestas y el taller participativo. La intervención favoreció procesos de reflexión crítica y autoconocimiento, promoviendo una mayor conciencia acerca de las metas futuras, los recursos personales, las limitaciones contextuales y las posibilidades de acción frente al propio proyecto de vida. La experiencia destaca la relevancia de los espacios psicoeducativos como estrategias preventivas y de promoción de la salud mental en contextos escolares y comunitarios.