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La Revista del Instituto de Desarrollo Sostenible (RIDS), editada por la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Católica de Cuyo, ofrece un espacio para el debate crítico sobre el desarrollo sostenible. Aunque se centra en Latinoamérica y el Caribe, también fomenta el diálogo internacional para enriquecer la comprensión de los desafíos globales.

Recent Submissions

El grupo como agente terapéutico en el establecimiento del lazo social en la psicosis.
(Universidad Católica de Cuyo, Facultad de Filosofía y Humanidades., 2026) Aguilar Perez, Martina.; Giménez, Sonia.; Bordas, Luciana.
El presente Trabajo Integrador Final (TIF) se enmarca dentro de las Prácticas Profesionales Supervisadas (PPS) de la Licenciatura en Psicología, de la Universidad Católica de Cuyo. El trabajo se efectuó bajo la tutoría académica de la Lic. Luciana Bordas y estuvo a cargo de la directora Mg. Sonia Gimenes. Las prácticas se realizaron en el Centro de Día Nodal, bajo la tutoría de campo del Lic. Federico Costa. Nodal es un Centro de Día de Salud Mental, en el que asisten pacientes adultos con psicosis, de manera presencial. Dicha institución ofrece un espacio en el que se desarrollan cotidianamente diversos talleres, entre ellos: taller de noticias, expresivo, de música, de lectura y escritura y de teatro. Son coordinados por un tallerista y un auxiliar, quienes acompañan en cada taller a los participantes. A su vez, uno de los objetivos principales de la institución es favorecer la construcción del lazo social de los sujetos que allí asisten. El interés por el tema a investigar se fue gestando a lo largo de la realización de las prácticas, durante las cuales se conoció la organización y las actividades que se desarrollan en la institución. En este contexto surge el interrogante que orienta el presente trabajo: ¿De qué manera el grupo puede operar como agente terapéutico en la producción del lazo social en sujetos con psicosis?. Asimismo, entre los motivos que justifican el abordaje del tema se encuentra la escasa presencia de conocimiento en el imaginario social sobre el abordaje de los sujetos con psicosis, sumado al interés personal por los posibles tratamientos de la psicosis desde el ámbito institucional. Se tomó como base epistémica la orientación psicoanalítica, la cual pone el acento en la singularidad del sujeto. En relación con lo antes expuesto, el objetivo general que se plantea en el presente trabajo es describir la función del grupo como agente terapéutico en el establecimiento del lazo social en la psicosis. En cuanto a los objetivos específicos, estos son caracterizar al 2 grupo y los factores terapéuticos del mismo, precisar el concepto de lazo social y su relación con el discurso en la psicosis y conceptualizar la psicosis como estructura clínica. Por último, se plantea articular los desarrollos teóricos del tema propuesto a un caso particular. Teniendo presente lo mencionado, resulta relevante destacar que en Nodal se trabaja de manera grupal, siendo el grupo uno de los ejes principales del presente trabajo. El mismo es designado como una reunión de personas (Busto, 2002). Al respecto, Lozada y Villena (2024) afirman que en el grupo se propicia un espacio común poniendo a circular la palabra, articulando lo singular con lo colectivo. A su vez, el grupo constituye un espacio privilegiado (Vallejo, 2006) para el encuentro entre los participantes, fomentando el intercambio entre los miembros y la construcción de cierta pertenencia. Se puede considerar como una estructura que puede adquirir una función terapéutica al favorecer procesos subjetivos y vínculos que contribuyan a la construcción del lazo social entre los miembros. Otro de los ejes del trabajo es el lazo social. Lacan (1969 - 1970) define al lazo en relación al discurso. Plantea que el discurso tiene función de lazo, en tanto éste organiza las relaciones entre sujetos. Desde la perspectiva psicoanalítica, la psicosis se caracteriza por una particular relación del sujeto con el lenguaje, el discurso y el Otro, se puede decir que el sujeto psicótico está en el lenguaje pero fuera del discurso (Quinet, 2022), lo cual implica una particular dificultad en la construcción del lazo social. En dicha estructura, en tanto no reguladas por el falo como ordenador, no hay producción de la significación fálica, remitiendo esta afirmación a la no operación de la metáfora paterna. El grupo puede servir de apoyo para reconstruir este lazo en sujetos donde el discurso está roto, ofreciendo un espacio donde su palabra vuelva a tener lugar (Jaimes y Rincón, 2010). De este modo, el grupo se propone como agente terapéutico, ya que ofrece un soporte para la inscripción del sujeto en un entramado colectivo, encontrando una nueva alternativa para tejer un lazo social en sujetos psicóticos.
Abordaje institucional de la psicosis desde la orientación psicoanalítica en un centro de día.
(Universidad Católica de Cuyo, Facultad de Filosofía y Humanidades., 2026) Garcés Villegas, Guillermina.; Gimenes, Sonia.; Bordas, Luciana.
El presente Trabajo Integrador Final tuvo por objetivo obtener el título de Licenciatura en Psicología en la Facultad de Filosofía y Humanidades de la Universidad Católica de Cuyo. El mismo se desarrolló en el marco de las Prácticas Preprofesionales Supervisadas del Área de Psicología Clínica. La práctica constó de un total de 150 horas, distribuidas en horarios de mañana y tarde, realizadas en el centro de día Nodal, institución de salud mental para adultos de modalidad diurna, ambulatoria e interdisciplinaria, destinada al acompañamiento de sujetos con padecimientos psíquicos severos. La tutora de campo fue la Licenciada Candela Pastore, integrante del equipo institucional y psicóloga de uno de los talleres que allí se desarrollan. La experiencia práctica permitió un acercamiento al funcionamiento de un dispositivo clínico orientado al abordaje de sujetos con psicosis, en un contexto institucional que privilegia la construcción y el sostenimiento de lazos sociales como parte del tratamiento. En este marco, el interés no se centró únicamente en describir el quehacer cotidiano de la institución, sino en interrogar los ejes rectores que orienta las intervenciones, los talleres y las distintas modalidades de acompañamiento que sostiene la práctica institucional. La elección surge a partir del interés suscitado durante la práctica por la modalidad de abordaje observada, particularmente por los efectos que podían advertirse en los pacientes sin que las intervenciones se sostuvieran desde una posición de saber sobre el sujeto. En este sentido, resultó clínicamente significativo observar que el abordaje no se consiste en imponer soluciones o indicaciones homogéneas, sino a ofrecer un espacio donde puedan ser alojadas, provocadas y acompañadas las invenciones singulares que cada sujeto produce. Tal como propone Alexander Stevens (2020), la institución no está para darle al paciente el significante que le falta, sino para decir “si” a la invención que hace con sus significantes y al valor que tiene su hallazgo. Desde esta perspectiva, el dispositivo institucional se orienta a acompañar modos particulares de tratamiento del padecimiento, favoreciendo operaciones que permitan cierta estabilización y la posibilidad de construir o sostener un lazo con el Otro, aspecto que en la psicosis presenta dificultad. Es allí donde se intenta llevar adelante una praxis orientada por el psicoanálisis, distinguiendo que dicha práctica se inscribe en el campo del psicoanálisis aplicado en tanto su realización se produce en el nivel institucional. A partir de dicho interés por observar como el espacio institucional de Nodal se sirve como un lugar donde pueden ponerse en juego las perturbaciones propias de la psicosis y acompañar invenciones singulares que posibiliten modos de lazo, se confronta la practicante con el interrogante de los componentes de dicho escenario institucional. Desde allí, se despliega el objetivo general del presente trabajo describir el abordaje institucional de la psicosis en un centro de día con orientación psicoanalítica. En función de ello, se establecen como objetivos específicos: caracterizar el abordaje institucional desde el psicoanálisis; precisar el concepto de psicosis en psicoanálisis; precisar el funcionamiento del centro de día y articular los aspectos teóricos con un caso clínico que permita situar las particularidades observadas en la práctica.
Intervenciones gestálticas en niña con padecimiento orgánico.
(Universidad Católica de Cuyo, Facultad de Filosofía y Humanidades., 2026) Esquivel, Cristian Maximiliano.; Giménes, Sonia.; Brozina, Paula.
El presente Trabajo Integrador Final (TIF) se enmarca en el programa de prácticas profesionales supervisadas de la carrera de Licenciatura de Psicología perteneciente a la Facultad de Filosofía de Humanidades de la Universidad Católica de Cuyo. El mismo tiene como finalidad la conclusión del ciclo universitario. Las practicas se desarrollaron en psicología clínica bajo la supervisión de la Mg. Sonia Gimenes Bawden y con la tutoría académica de Paula Brozina. Las actividades de los encuentros se llevaron a cabo en la institución Casa Sanhi bajo la tutoría de campo de la Lic. Natalí Trujillo. La institución ofrece ingresar niños junto con sus mamás, que provienen de departamentos alejados del Gran San Juan y deben asistir al Hospital Dr. Guillermo Rawson, y necesitan recibir tratamientos ambulatorios por diferentes patologías. Completando un total de 150 hrs distribuidas en turno tarde, durante los meses de Mayo, Junio y Julio. Esta modalidad está dirigida a personas menores de edad con sus familias y cuenta con la supervisión de psicóloga de la institución, una licenciada en nutrición y acompañantes terapéuticos que dan talleres a las personas que asisten al lugar. El interés por el tema surgió a partir de la experiencia práctica al observar la dinámica de la institución y conocer las actividades del lugar. Lo que motivó la elección del presente trabajo fue conocer el trabajo del terapeuta gestáltico en personas con patologías orgánicas, además conocer cómo impacta en su ámbito familiar y otorgar nuevas maneras de encontrar el equilibrio emocional junto con nuevas maneras de organizarse para acompañar la vida de la persona y su familia. A partir de dicha problemática se definió como objetivo general: ● Mejorar la contención emocional de la niña y su familia para acompañar la patología orgánica brindando nuevas maneras de organizarse en su vida diaria mediante talleres y orientación a padres desde el enfoque de la terapia gestáltica. A continuación, se plantearon objetivos específicos: ● Identificar emociones y contención recibida en el ámbito familiar. ● Intervenir con estrategias terapéuticas para fortalecer la identificación de las emociones y expresarlas de manera adecuada. ● Promover el reconocimiento del cuerpo y órganos afectados para así tener un vínculo más sano consigo mismo. ● Planificar orientaciones a la mamá para ayudar a organizar su rutina diaria y alimentación saludable. ● Promover el contacto corporal, escucha al cuerpo, conexión con los sentidos y mundo interno. ● Evaluar el impacto de los encuentros en la niña para identificar emociones y lograr la contención emocional. El caso presentado corresponde a una niña de doce años (en adelante Milagros- Mili), quien se destaca por sus ganas de participar en los encuentros.
Intervención escolar orientada a la resolución pacífica de conflictos en tercer grado.
(Universidad Católica de Cuyo, Facultad de Filosofía y Humanidades., 2026) Olivera Gaitano, Matías Nicolás; Salinas, Rosana.; Bailón, María Josefina.
El presente Trabajo Integrador Final se desarrolló en el marco de las Prácticas Profesionales Supervisadas en el Área Psicología Educacional, de la Licenciatura en Psicología, correspondientes a la Universidad Católica de Cuyo, con el propósito de concluir el ciclo de formación de grado. La práctica se llevó a cabo en el nivel primario de una institución educativa pública, de gestión privada ubicada en el departamento de Rawson, Provincia de San Juan. En la misma se llevaron adelante diferentes actividades del rol del psicólogo educacional, entre ellas entrevistas a directivos, encuestas y observaciones participantes. Se estableció como unidad de análisis a los estudiantes de tercer grado, con edades entre 8 y 9 años, en el marco de las actividades escolares habituales. Asimismo, se decidió implementar un taller denominado Resolución Pacífica de Conflictos, con el propósito de favorecer la convivencia escolar y áulica a través del fortalecimiento de competencias vinculadas a la gestión cooperativa de los mismos. Sánchez García-Arista (2013) identifica la resolución de los conflictos como un factor determinante en la convivencia escolar. En palabras de la autora: El estilo de afrontamiento de conflictos influye también en la convivencia, impregnando el clima y conformando la cultura de aula y centro. De ahí la importancia de organizar sistemas de abordaje positivo y resolución de conflictos en el centro educativo, de manera que no existan «espacios impunes» donde la ley sea la del más fuerte. (Sánchez García-Arista, 2013, p. 34). Por otra parte, Ramón Pineda et al. (2019) conceptualizan el conflicto escolar como un proceso en el que dos o más sujetos sostienen un desacuerdo que nace de intereses que resultan incompatibles o son percibidos como tales. En el ámbito educativo, estas situaciones pueden involucrar a distintos actores de la comunidad —estudiantes, docentes o familias— y no se limitan al espacio físico institucional, sino que también pueden manifestarse en escenarios vinculados a la dinámica escolar, como los alrededores del establecimiento o las actividades extracurriculares. 6 El objetivo general de este trabajo es analizar la resolución pacífica de conflictos en estudiantes de tercer grado con el propósito de contribuir a la mejora de la convivencia escolar. En cuanto a los objetivos específicos, se propone: ● Comprender los estilos de afrontamiento frente al conflicto y sus implicancias en los vínculos interpersonales. ● Examinar, a partir de la información obtenida en encuestas, las percepciones de los estudiantes sobre los conflictos interpersonales y sus estrategias de resolución en el ámbito escolar. ● Analizar las respuestas de los alumnos en los espacios de reflexión generados en el taller con respecto a los conflictos. Durante el desarrollo de las Prácticas Profesionales Supervisadas y Trabajo Integrador Final se contó con la orientación, el acompañamiento y la disposición de la directora de área, Esp. Rosana Salinas, así como de la tutora académica Lic. Josefina Bailón. A ambas se les expresa un sincero agradecimiento por su guía y apoyo constante a lo largo del proceso, aportes que resultaron fundamentales para el aprendizaje y la construcción de esta experiencia formativa.
Fortalecimiento de habilidades sociales en alumnos de primer año que asisten a la Escuela Secundaria Barrio Valle Grande.
(Universidad Católica de Cuyo, Facultad de Filosofía y Humanidades., 2026) Ribas, Guadalupe.; Moreno, María Eugenia.; Mejibar; Ana Paula.
El presente Trabajo Integrador Final se enmarcó en el programa de las Prácticas Profesionales Supervisadas de la Licenciatura en Psicología, dentro del área de Psicología Social Comunitaria. El mismo se desarrolló en el Escuela Secundario del Barrio Valle Grande, ubicado en el departamento de Rawson, provincia de San Juan, Argentina. El trabajo surgió de la necesidad de abordar las dificultades vinculares y comunicacionales en la población adolescente que se encuentran en contextos de vulnerabilidad social estructural. La unidad de análisis estuvo conformada por alumnos y alumnas de primer año que asistieron a la Escuela Secundaria Barrio Valle Grande. La elección de este grupo etario respondió a la consideración de que el primer año del nivel secundario constituye un momento sensible de adaptación, en el cual suelen manifestarse dificultades en la comunicación interpersonal, la regulación emocional y la participación grupal. Las variables abordadas se centraron en las habilidades sociales, entendidas como el conjunto de competencias que permiten interactuar de manera efectiva y saludable con los otros. De manera específica, se trabajó sobre la empatía y la comunicación asertiva. La autoestima fue abordada de manera transversal como proceso asociado. Se agradece a la institución educativa que posibilitó la realización del presente proyecto, a los estudiantes que participaron activamente del taller, como así también a la tutora de campo quien acompañó y orientó el proceso de intervención, y a la directora de tesis por el asesoramiento y la guía brindada a lo largo del desarrollo del trabajo integrador final.