Análisis de la cognición social en alumnos de sexto grado: una perspectiva socioemocional.

Abstract

El presente trabajo se enmarca en el programa de Prácticas Profesionales Supervisadas del Área Psicología Educacional, de la Licenciatura en Psicología de la Facultad de Filosofía y Humanidades de la Universidad Católica de Cuyo. La práctica se llevó a cabo en una escuela pública de gestión privada de la Provincia de San Juan, en conjunto con el equipo de orientación y apoyo escolar de nivel primario. Durante este proceso se llevaron a cabo diversas intervenciones dentro de la institución, tales como observaciones áulicas, entrevistas con docentes y equipo de orientación escolar. A partir de esto, se detectó la necesidad de focalizar el trabajo en los alumnos de sexto grado. Identificada la unidad de análisis se implementó un taller lúdico destinado a trabajar la cognición social de los estudiantes. Este concepto se define como el conjunto de procesos neurobiológicos, psicológicos y sociales, a través de los que se perciben, reconocen y evalúan los eventos sociales. Además, permite construir interacciones entre las personas para guiar el comportamiento social (Adolphs, 2001). La selección del grupo se fundamentó principalmente en el momento evolutivo por el que transitan, correspondiente a la preadolescencia, etapa caracterizada por significativas transformaciones a nivel físico, emocional, social, cognitivo y académico. El objetivo general de este trabajo es analizar la cognición social en los estudiantes de sexto grado, entendiéndose la misma como un proceso que incluye aspectos neurobiológicos, psicológicos y sociales, que permiten percibir, reconocer y evaluar las diferentes situaciones sociales con el fin de generar la respuesta acorde a una situación particular (Uribe Valdivieso, 2010). Esta habilidad permite el procesamiento de claves sociales para responder de manera apropiada ante las diversas y cambiantes demandas de la sociedad. Asimismo, los objetivos específicos del trabajo integrador son: ● Describir el pasaje de la infancia a la adolescencia y los cambios físicos, cognitivos, psicológicos y sociales que implica. ● Conocer las características, relativas a la cognición social, de la adolescencia temprana. ● Explorar el grado de desarrollo de los componentes de la cognición social en los alumnos de sexto grado, mediante talleres lúdicos. Como parte de este periodo de formación, expreso un profundo agradecimiento a la Esp. Rosana Salinas, directora de Área, por su acompañamiento, disposición y compromiso a lo largo de todo el proceso. Su apertura, orientación y confianza brindada durante las prácticas han sido fundamentales para mi formación, permitiendo crecer tanto en el plano académico como en el profesional. Asimismo, agradezco a la Lic. Josefina Bailón, tutora académica, por su guía constante, su dedicación y sus valiosas orientaciones; su acompañamiento comprometido, sus aportes teóricos y su apoyo permanente han sido esenciales para el desarrollo y la consolidación de este trabajo. Finalmente, se extiende el agradecimiento al tutor de campo, por brindarme la oportunidad de aprendizaje y por su acompañamiento durante todo el proceso. su disposición y confianza facilitaron la inserción al ámbito educativo y enriquecieron la experiencia formativa.