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Revista de la Editorial Universitaria, Universidad Católica de Cuyo.
Revista del Instituto de Desarrollo Sostenible
La Revista del Instituto de Desarrollo Sostenible (RIDS), editada por la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Católica de Cuyo, ofrece un espacio para el debate crítico sobre el desarrollo sostenible. Aunque se centra en Latinoamérica y el Caribe, también fomenta el diálogo internacional para enriquecer la comprensión de los desafíos globales.

Recent Submissions

Características del programa de inducción de personal en una empresa del rubro salud en la provincia de San Juan.
(Universidad Católica de Cuyo, Facultad de Filosofía y Humanidades., 2026) Zabala Velert, Mercedes.; Guillén Moyano, María Florencia.
El presente trabajo analiza las características del programa de inducción de personal en una empresa del rubro salud en la provincia de San Juan. Se sustenta en aportes teóricos de la gestión de recursos humanos que conciben la inducción como un proceso clave de socialización organizacional. La investigación adopta un enfoque cualitativo, utilizando entrevistas no estructuradas a nuevos colaboradores para comprender sus experiencias y percepciones. Los resultados evidencian una baja formalización del proceso, predominio de prácticas informales y escasa utilización de materiales de apoyo. Si bien se destaca positivamente el acompañamiento interpersonal y el clima laboral, se identifican debilidades en la planificación, claridad de tareas y estructuración del proceso. Se concluye que, aunque la inducción cumple una función básica de integración, requiere mejoras en su diseño e implementación para optimizar la adaptación, el desempeño y el compromiso organizacional.
Promoción de la Salud Mental en mujeres adultas de la comunidad Rivadavia Norte.
(Universidad Católica de Cuyo, Facultad de Filosofía y Humanidades., 2026) Saleme Castro, Lourdes Aldana.; Moreno, María Eugenia.; Mejibar; Ana Paula.
En el marco de las Prácticas Profesionales Supervisadas, se desarrolló una intervención orientada a promover la salud mental en mujeres adultas de la comunidad del Barrio Parque Rivadavia Norte. El objetivo general de la propuesta consistió en promover la salud mental en mujeres adultas de dicha comunidad. Desde el enfoque de la Psicología Comunitaria, se concibió la salud mental como un proceso integral vinculado al bienestar psicosocial, la participación comunitaria y el fortalecimiento de recursos personales y colectivos. Para el desarrollo de la propuesta se implementó una metodología cualitativa y participativa, utilizando encuestas, entrevistas y talleres grupales. Las actividades realizadas estuvieron orientadas a favorecer la expresión de experiencias personales, fortalecer las redes de apoyo y promover vínculos saludables entre las participantes. Los resultados evidenciaron una participación activa de las mujeres, quienes lograron compartir aspectos significativos de sus historias de vida en un clima de confianza y respeto. Asimismo, se observó el fortalecimiento de los vínculos grupales, la generación de espacios de contención y acompañamiento mutuo, y una mayor valoración de la comunicación y la escucha activa como herramientas para el bienestar psicosocial. Finalmente, la experiencia permitió reflexionar sobre el rol del psicólogo comunitario como facilitador de procesos participativos y promotor de la salud mental en la comunidad.
Análisis de evaluación de desempeño por competencias: planta industrial de packaging de cartón corrugado.
(Universidad Católica de Cuyo, Facultad de Filosofía y Humanidades., 2026) Barraza García, Rocío Agustina.; Guillén Moyano, María Florencia.
La presente investigación analiza la evaluación de desempeño por competencias y su impacto en el desarrollo del capital humano en una planta de packaging de cartón corrugado. Conceptualmente se sustenta en autores como Chiavenato, Alles y el modelo de Spencer y Spencer. La estrategia metodológica tiene un enfoque mixto descriptivo, basado en una entrevista al Jefe de Planta y encuestas al personal fuera de convenio. Los resultados evidencian un sistema formalizado y transparente, pero revelan debilidades en la estandarización de la comunicación, una retroalimentación insuficiente y una escasa vinculación con el sistema de recompensas y el crecimiento profesional.
Análisis de los desafíos del rol docente en procesos de inclusión educativa.
(Universidad Católica de Cuyo, Facultad de Filosofía y Humanidades., 2026) Tobares Liquitay, Yamila Eleonora.; Salinas, Rosana.; Bailón, María Josefina.
El presente Trabajo Integrador Final se enmarca en las Prácticas Profesionales Supervisadas (PPS) del Área Psicología Educacional de la Licenciatura en Psicología de la Universidad Católica de Cuyo, sede San Juan. Las prácticas se desarrollaron durante el último período de 2024 en una institución educativa pública de gestión privada, confesional, en los niveles inicial y primario, con una carga horaria de 150 horas distribuidas en cinco jornadas vespertinas semanales. Este escrito presenta el recorrido formativo y las intervenciones realizadas durante las PPS, articulando teoría y práctica en el contexto educativo. En este marco, se desarrollan las actividades realizadas, observaciones áulicas, entrevistas, cuestionarios y taller; así como la descripción institucional, la delimitación de la problemática, la unidad de análisis, los objetivos de intervención, los resultados obtenidos y las conclusiones correspondientes. En la institución donde se desarrolló la práctica, se identificó como problemática las dificultades que enfrentan los docentes de grado cuando la responsabilidad de la inclusión recae exclusivamente en ellos, sin el acompañamiento de un docente de apoyo. Este fenómeno, observado también en la experiencia profesional de la autora, fundamenta la elección de la unidad de análisis, centrada en docentes que sostienen procesos de inclusión sin intervención de profesionales de apoyo. El objetivo general de este Trabajo Final es analizar las prácticas, conflictos y necesidades de los docentes de grado que desarrollan procesos de inclusión educativa sin la presencia de un docente de apoyo, en relación con la gestión áulica y la convivencia escolar, a fin de elaborar aportes orientados a su abordaje. En función de ello, se establecen los siguientes objetivos específicos: ● Identificar las estrategias de manejo conductual y organización del grupo en contextos inclusivos. ● Analizar las demandas y necesidades de acompañamiento respecto del Equipo de Orientación y Apoyo institucional ante la ausencia de un docente de apoyo. ● Favorecer la elaboración de aportes orientados al fortalecimiento de la gestión áulica y la convivencia escolar. Se agradece a la Lic. Josefina Bailón, tutora académica, por su seguimiento sostenido del proceso de elaboración de este Trabajo Integrador Final, por su compromiso con la calidad académica del trabajo. Asimismo, un profundo agradecimiento a la Esp. Rosana Salinas, coordinadora de las Prácticas Profesionales Supervisadas del Área Psicología Educacional, por su acompañamiento constante a lo largo de toda la práctica y por la confianza depositada en cada intervención. Al Equipo de Orientación Escolar, quienes cumplieron además el rol de tutoras de campo, por su acompañamiento, su generosidad para compartir conocimientos y experiencias, y por la calidad humana y profesional con la que orientaron cada instancia de la práctica, constituyendo un aporte fundamental y profundamente enriquecedor para esta experiencia formativa.
Aplicación de primeros auxilios psicológicos en el nivel secundario: rol del preceptor.
(Universidad Católica de Cuyo, Facultad de Filosofía y Humanidades., 2026) de la Vega Benegas, Aldana Guadalupe.; Salinas, Rosana.; Dell’Aquila, Laura Melina.
El presente trabajo se enmarca en el trayecto de las Prácticas Profesionales Supervisadas del Área de Psicología Educacional, de la Licenciatura en Psicología, de la Facultad de Filosofía y Humanidades dependiente de la Universidad Católica de Cuyo. La práctica se llevó a cabo en un colegio secundario técnico en una zona urbana marginal dentro de la provincia de San Juan, donde se realizaron actividades afines al rol de psicólogo educacional. En este colegio, el Equipo de Orientación y Apoyo se encuentra conformado por tres profesionales, entre ellas una Lic. en Psicología y dos Lic. en Psicopedagogía. Se trabajó con preceptores del Ciclo Orientado, el cual abarca de 4to a 7mo año, considerando que su rol excede las funciones meramente administrativas y de control, ya que constituyen, en múltiples ocasiones, una figura de referencia inmediata para los alumnos frente a situaciones de crisis o malestar emocional. Como sostiene Álvarez (2016), el preceptor cumple una función de amparo y se considera el adulto de los cuidados. Esta concepción del preceptor como adulto disponible fue reafirmada en conversaciones con el Equipo de Orientación y Apoyo (EOA), cuyos integrantes manifestaron la falta de tiempo institucional para trabajar de manera articulada con actores clave como los preceptores. Además, a partir de la escucha de comentarios espontáneos de los propios preceptores, se pudo advertir la carencia de herramientas psicoemocionales específicas para acompañar adecuadamente a los adolescentes en momentos críticos. A partir de estas conversaciones y observaciones, surgió la necesidad de trabajar los Primeros Auxilios Psicológicos (PAP), que, según Osorio (2017), se definen como una intervención psicológica que se realiza en el momento en que una persona atraviesa una crisis, y que tiene como objetivo brindar ayuda y apoyo de manera breve e inmediata para ayudar a la persona a restablecer su estabilidad personal a nivel emocional, físico, cognitivo y conductual. El objetivo de trabajar con los preceptores fue fortalecer su rol en la prevención e intervención, teniendo en cuenta que los PAP buscan reducir el malestar inmediato, fomentar estrategias de afrontamiento y derivar adecuadamente a los servicios de apoyo especializados. En la actualidad, las escuelas se enfrentan con frecuencia a situaciones de crisis emocional que afectan el bienestar y el rendimiento académico de los estudiantes. Frente a esto, los Primeros Auxilios Psicológicos son una herramienta clave que brinda contención inmediata, escucha empática y orientación básica, sin necesidad de intervención clínica o de profesionales. La aplicación de PAP en el contexto escolar permite actuar rápido ante el malestar emocional del adolescente, previniendo consecuencias más graves, favoreciendo la conexión del alumno con la institución y promoviendo una cultura escolar del cuidado. En este marco, adquiere especial relevancia la relación entre el preceptor y el alumno, ya que aspectos como la confianza establecida, así como la percepción de ser comprendidos y escuchados, resultan fundamentales para el acompañamiento emocional de los estudiantes. Por otro lado, surgió la necesidad de indagar en los alumnos sus propias experiencias y percepciones respecto al acompañamiento recibido en la escuela, considerando que en su mayoría son adolescentes que provienen de contextos sociales vulnerables. Esto, muchas veces los expone a situaciones como: la estigmatización social, la fragmentación familiar, las situaciones de riesgo, la violencia y el escaso acceso a servicios de salud mental, que en su combinación pueden desencadenar crisis personales y/o colectivas dentro de la escuela. En este contexto social y cultural, el preceptor se convierte en una figura de referencia cotidiana para los adolescentes, pudiendo ser un puente entre una situación de conflicto y una respuesta institucional adecuada. El objetivo general del presente trabajo es analizar el rol de los preceptores en el acompañamiento de los alumnos frente a situaciones de crisis emocional y su vínculo con la aplicación de Primeros Auxilios Psicológicos en contextos escolares. Mientras que los objetivos específicos son: describir la función actual del preceptor y su percepción acerca del propio rol, identificar las situaciones de riesgo más frecuentes que enfrentan los estudiantes, identificar las herramientas y formas de intervención que utilizan los preceptores frente a situaciones de crisis, explorar la visión y vivencia de los alumnos respecto al acompañamiento recibido por parte de los preceptores en la escuela, indagar acerca de la necesidad de los preceptores de recibir capacitación en Primeros Auxilios Psicológicos, e informar a los preceptores acerca de los PAP y su aplicación en entornos escolares. A partir de la información obtenida a través de la observación y del intercambio con el Equipo de Apoyo y Orientación, se llevaron a cabo entrevistas semidirigidas a preceptores del Segundo Ciclo, con el objetivo de conocer aspectos como: sus funciones cotidianas y percepción del propio rol, situaciones de riesgo más observadas en los alumnos, experiencias personales frente a situaciones de crisis emocional en alumnos, estrategias utilizadas por ellos para contener o intervenir en las mismas, y nivel de conocimiento sobre Primeros Auxilios Psicológicos y la necesidad de formación percibida. Luego, con la finalidad de conocer las opiniones de los estudiantes, se realizaron cuestionarios autoadministrados a los alumnos del Segundo Ciclo, cuyas edades iban de 14 a 19 años, con el objetivo de indagar aspectos como: la propia percepción sobre el preceptor como figura de confianza y su importancia, las situaciones problemáticas o dificultades atravesadas más comunes, la creencia personal de cómo puede un preceptor apoyar y contener, y las experiencias personales u observación de situaciones similares. Finalmente, se realizó una Guía Práctica sobre la aplicación de PAP en la escuela, a modo de recursorio disponible para los preceptores, con el objetivo de: fortalecer el rol del preceptor como agente de contención ante situaciones de crisis o malestar emocional, brindar herramientas básicas para la escucha, contención e intervención, y promover más seguridad y claridad en el accionar de los preceptores, delimitando su función. Para llevar a cabo el presente trabajo, fue necesaria la articulación y participación de diversos actores, los cuales se mencionan a continuación. Se agradece la Universidad Católica de Cuyo, por brindar el espacio de formación académica y profesional que hizo posible el desarrollo del presente Trabajo Integrador Final, y por promover instancias de articulación en contextos educativos reales. Así también, se agradece a la institución educativa donde se llevaron a cabo las prácticas profesionales, por la apertura, la disposición y el trato recibido, que permitieron la realización de las actividades de observación, intervención e investigación. Además, se agradece al Equipo de Apoyo y Orientación conformado por una psicóloga y dos psicopedagogas, a los directivos, y a los preceptores que fueron parte y participaron de la propuesta. Especial agradecimiento a la tutora de campo de la institución, por su acompañamiento constante, su calidez, su predisposición y sus valiosos aportes durante el desarrollo de la práctica, que resultaron fundamentales para un aprendizaje profesional humano y empático, y que hicieron de la misma una experiencia enriquecedora. Se agradece también, a la Esp. Rosana Salinas, Directora del Programa en Psicología Educacional, por su orientación académica, su disposición al momento de responder dudas e inquietudes a lo largo del proceso, y por su compromiso en el acompañamiento durante el periodo de PPS. A la Lic. Melina Dell’ Aquila, tutora académica, por su acompañamiento durante el proceso de realización del presente Trabajo Integrador Final. Se agradece su compromiso, amabilidad y disposición para orientar, corregir, y hacer las devoluciones necesarias y oportunas en cada etapa de este proceso.